המתח בין החלפה (AI) והעצמה (IA)

מוגדרת כמגמה בהִתחַזְקוּת 2024 - 2028

השיח החינוכי העכשווי עסוק בעיקר בבינה מלאכותית והנטיה היא לראות בטכנולוגיה כוח שפועל במקום האדם: כותב, מסכם, מנתח במקומו ולעיתים גם מחליט במקומו. דווקא משום כך יש צורך לחזור אל פרדיגמה שנדחקה לשוליים: בינה מוגברת/רבודה, Intelligence Amplification -  IA.

ההבדל ביניהן אינו רק טכנולוגי, אלא נוגע לשאלה מי עומד במרכז המערכת. הבינה המלאכותית שואלת מה ניתן למסור למכונה: כתיבה, חישוב, ניתוח, סיכום, המלצה או קבלת החלטה. הבינה הרבודה שואלת שאלה: כיצד המכונה יכולה להרחיב את יכולת האדם לחשוב, להבין, לשפוט ולפעול. ואם בינה מלאכותית מושכת את החינוך לעבר אוטומציה של תהליכים, הבינה הרבודה מחזירה את המוקד אל פיתוח האדם ובהתאם המכונה תורמת להגברתה של היכולת האנושית.

מכאן נובע הקשר הישיר בין בינה רבודה לבין מומחיות. אם הטכנולוגיה נועדה להגביר את יכולות האדם, השאלה החינוכית אינה מסתכמת במה שהמכונה יודעת לבצע, אלא מתמקדת בסוג המומחיות האנושית שנרצה לפתח לצידה. בעידן שבו מידע עדכני, גלובלי ורב־מקורות נגיש כמעט לכל אדם, מומחיות כבר אינה נשענת בעיקר על החזקת ידע, אלא על היכולת לעבוד איתו בתבונה: לברור ולאמת מידע, לזהות הטיות, לפרש ממצאים, לסנתז בין מקורות ולהתאים ידע להקשר אנושי, חברתי ומקצועי מסוים. לכן, ערכה של מומחיות אינו נעלם, אלא משנה צורה. בעידן הבינה הרבודה, מומחיות נמדדת ביכולת להפעיל טכנולוגיה כדי להעמיק חשיבה, להבין הקשר, להפעיל שיקול דעת ולתרגם מידע זמין לפעולה מושכלת ואחראית..

ומכאן נובעת השלכה עמוקה על החינוך. אם ידע זמין בכל מקום, תפקיד בית הספר אינו יכול להסתכם בהעברתו. עליו לפתח “נווטים קוגניטיביים”: לומדים שיודעים לשאול שאלות טובות, לבדוק מקורות, לזהות הטיות, להבין מגבלות של מערכות חכמות, ולהבחין בין תשובה מהירה לבין הבנה מבוססת. מערכת חינוך מבוססת  בינה רבודה אינה מבקשת שהתלמידים רק ישתמשו בכלים חכמים, אלא שילמדו לחשוב איתם ונגדם: להיעזר בהם, אך גם לערער עליהם, לתקן אותם, להסביר מדוע קיבלו או דחו את הצעותיהם. וכאשר מקצועות, תקנים, ציוד ותהליכי עבודה משתנים בקצב מהיר. הכשרה מקצועית שאינה נשענת על  בינה רבודה עלולה להכשיר אדם למשימה שמתיישנת עוד לפני שהפך למומחה בה. בה בשעה שהכשרה מקצועית מבוססת בינה רבודה מפתחת איש מקצוע רבוד: אדם שיודע לעבוד לצד מערכות חכמות, להפעיל אותן, לבקר אותן, לזהות מתי הן טועות, ולתרגם ידע חדש לפעולה מקצועית אחראית. בעל המקצוע אינו רק מבצע הוראות; הוא מפרש מצב, משלב ידע מקומי ועולמי, ומקבל החלטות בתוך סביבה טכנולוגית משתנה.

לכן, האתגר החינוכי של העשור הקרוב הוא לבנות חיבור פורה בין בינה מלאכותית, המרחיבה את יכולתנו לעבד מידע, להנגיש ידע ולתמוך בלמידה מותאמת, לבין בינה רבודה, המעצימה את יכולת האדם לחשוב, לשפוט, ליצור ולקבל אחריות. שילוב זה יכול להפוך את הטכנולוגיה ממערכת שמספקת תשובות למרחב שמפתח בני אדם היודעים לשאול, להבין, לבקר ולפעול בתבונה.

המידע מסתמך על  Futures Platform