פלנטת הבינה המלאכותית ומפגשים עם העולם האמיתי: רשמים מאליפות העל-יסודי בחודש הבינה המלאכותית של משרד החינוך

מתחילים מלהבין שהיא מורכבת מרצף בעיות פשוטות.
במהלך חודש הבינה, התקיימה אליפות יזמות ובינה מלאכותית, או בשמה הרשמי: startcup AI. באליפות השתתפו יותר מכ-3500 מיזמים ויותר מכ-15,000 בני נוער מכל רחבי הארץ ומכל קבוצות האוכלוסייה בישראל.

מהלך האליפות פעל בשלושה שלבים שיצרו תהליך יזמי מואץ - מזיהוי בעיה שכואבת לתלמידים, דרך גיבוש פתרון, ועד הוצאה שלו לפועל תוך כדי חשיבה על יישום והבנה רחבה של השדה.

אם ניקח את האליפות כ'מקרה מבחן' המאפשר לנו ללמוד על שילוב של בינה מלאכותית במערכת החינוך. ניתן יהיה להצביע על שינויים פורצי דרך בגישה הפדגוגית שהטכנולוגיה מבקשת מאיתנו לפעול לפיהם.

כתב: ניצן כהן, אגף אקוסיסטם, מינהל חדשנות וטכנולוגיה

במקום הראשון זכה המיזם Smart Council של תלמידי מקיף א' אשדוד. התלמידים פיתחו אפליקציה מבוססת AI לניהול התקשורת של מועצות התלמידים, במטרה לגשר על הפער בין המועצה לבין התלמידים ולשפר את המעורבות הבית ספרית.

במקום השני זכה המיזם AI Powered של תלמידי בית ספר חקלאי יפה. הקבוצה פיתחה מערכת הגנה חכמה ובלתי נראית המסייעת לנערות ולנשים במצוקה לשלוח מהטלפון שלהן איתות חכם על מצב של אלימות. המערכת מבוססת על זיהוי של מחוות מסוימות, ויכולה לאפשר שיתוף ושימור מידע קריטי בזמן אירוע מסוכן. המערכת שהם פיתחו, עוזרת לאישה או לנערה שבמצוקה לשלוח איתות חכם על מצב של אלימות.

ובמקום השלישי זכה המיזם Kind Mind של תלמידי אורט לילינטל ברמלה. התלמידות פיתחו מערכת בינה מלאכותית המזהה רגשות בזמן אמת והמשפרת את רגישות השיח ברשתות.

באינסטגרם של התחרות תמצאו תמונות מכל השלבים.

1. השאלה היא הכלי החשוב ביותר - בעידן הבינה המלאכותית, לשאלה יש ערך גבוה יותר מהתשובה. במרחב מידע אין-סופי ורב-ערוצי, כלי הבינה מאפיינים תהליכים מבוססי הקשר ומחקר, ולכן היכולת לשאול את השאלות הנכונות היא קריטית על מנת לקדם תהליכי למידה ותהליכים יזמיים. הבינה, כאשר משתמשים בה באופן מתוחכם, לא רק מאפשרת תשובות, אלא גם מקדמת את היכולת לשאול שאלות, ומחדדת את תהליך החשיבה. מכיוון שמעצם טיבה הבינה דורשת שיח, אין בה בהכרח מרחב סגור, כי אם מרחב מתמשך, שנקודות העצירה שבו מתקיימות בהתאמה למידת שביעות הרצון או התובנה של התלמיד/היזם.  
2. המפגש עם העולם האמיתי - האתגרים שהוצגו באליפות, פגשו את התלמידים בשדה של מעורבות, מתוך בקשה להסתכל על הבעיות בעולם האמיתי ולתת להן מענה. הסתכלות זו לא נשארת במעגל סגור בתוך תהליכי למידה בבית הספר, אלא יוצאת החוצה ומחפשת את השינוי האפשרי בעולם. השימוש בכלי הבינה המלאכותית פתח את הדלת שהייתה חסומה עבור רבים מהתלמידים בגלל המורכבות שלה עד היום. השימוש בבינה למעשה האיץ והעצים את הכוח והיכולות של היזמים הצעירים, מתהליכי החקר ועד תהליכי הפיתוח. ההזדמנות למפות את השוק, לזהות הזדמנויות ולבנות כלים המבוססים על ניתוח מעמיק, ובעיקר הראייה של הרצף היזמי, היו מחויבות בתהליך מלווה והתמדה, ועקב כך צמצמו את השחקנים בזירה זו. יחד עם זאת, ברור כי מינטור וליווי הם עדיין נקודה מכרעת, בעיקר כאשר אנו מדברים על איכות התוצר ועל היכולת לצאת מאזורי הנוחות לעבר מיזמים חדשניים.
3. להכין תבנית לעוגה - הבינה המלאכותית והשימוש בה כיום עדיין מצריכים הכוונה ומיקוד כדי להשיג תוצאות רלוונטיות. עקב כך, לאורך כל האליפות, המסגרת הייתה ברורה אך גמישה, כל שלב במחקר ובפיתוח היוזמה פורק למרכיביו, והשילוב בין מרכיבים אלו אפשר את הפעולה וה'משחק' עם הבינה. המרכז של האליפות והתהליך התמקדו יותר בקביעת הגבולות דרך התוצרים הרצויים ודרך המחוונים והקריטריונים לשיפוט, כאמור דרך השאלות ולא דרך התשובות.
4. מרחב הלמידה והפיתוח נמצא אצל הלומד - באליפות, הרישום נעשה על ידי התלמידים. באופן כללי, האחריות על הלמידה וקידום היוזמה הושתתו על המוטיבציה של הלומד, בהנחיה ומינטור של המורה כמובן, שהיו שאובים מתוך זיהוי הניצוץ היזמי של התלמיד. ניצוץ זה צמח למעורבות ולחקר מעמיק. עקב אלמנט התחרות, הוטל על התלמיד האתגר למקסם את יכולותיו בשילוב עם הבינה ולהיות הטוב ביותר - זאת באמצעות פיתוח יוזמות חדשניות ויישומיות שתורמות ערך אמיתי.
5. רב-תחומית - הבינה המלאכותית מקדמת סקרנות וזליגה בין תחומים. באליפות, המענה על היוזמה איפשר לשלב בין תלמידים ברמות שונות עם כישורים שונים, לגילוי של היכולות שלהם. ההתפתחות בתהליך האינטרטיבי של הרעיון העומד בבסיס כל יוזמה, גרמה פעמים רבות לחשיפה לעולמות חדשים ולשדות תוכן שונים המקיפים את הבעיה שהם זיהו.
6. בדיקה בדקה ומדידה והערכה - באליפות התקיימו שתי פריצות דרך טכנולוגיות - פיתוח פעולות שהתאפשרו בזכות השימוש בבינה המלאכותית: 
   • האחת היא אופן הפעולה של התלמידים במהלך האליפות, הכולל תהליכי חקר, יצירה ופיתוח ברמת העשייה בפועל וברמת החשיבה על העשייה שלהם (מטה קוגניציה). כמו כן, האפשרות לשילוב של בוטים שסייעו לכוון את התלמידים לחקר מרחב בעיה ולקידום חשיבה על פתרון יצירתי וחדשני.
   • השנייה היא אופן הבדיקה והדיוק של תהליכים רחבי היקף שהתקיימו על ידי בינה מלאכותית. הבינה המלאכותית נתנה את היכולת לקדם תהליך שיפוט מהיר ויעיל, כולל דירוג ודאטה מקיפה על אופי היוזמה בפרט ועל היוזמות בכלל, ועל אופי המגמות בתוך האליפות. תהליך זה הוא רק קצה הקרחון שטומן בחובו הזדמנויות מרחיקות לכת בעתיד.
7. *ממרחב וירטואלי למרחב חיים* - on line to on life- ישנה חשיבות קריטית בתהליך היזמי לגיבוש תחושת משמעות, באמצעות חוויה משולבת הנעוצה בחיבור בין המרחב הווירטואלי לבין המרחב הפיזי. זהו חיבור המאפשר מפגש ולמידה מתוך חיכוך עם המציאות הקונקרטית, הכוללת נוכחות בעלת ניסיון שנותנת ערך חדש ליזמים. חוויה משמעותית זו באה לידי ביטוי בהאקתונים השונים שהתקיימו בכל מחוז במהלך השלב השני של האליפות. אירוע פיזי אינטנסיבי זה, שבו יש הגדרת יעדים ברורה, משימות תחומות בזמן, תעדוף וחלוקת תפקידים בצוות, ייעוץ עם מנטורים ולמידת עמיתים, אפשר לפירות היוזמות להבשיל ולהגיע לשיאים חדשים, ולאירוע עצמו להיזכר בתור נקודת עוצמה והצלחה בדרך הארוכה ליוזמה ולפיתוח המיינדסט היזמי.

כל התובנות הללו הנן מממצאים ראשונים מתוך פלנטה חדשה שזה עתה רק הגענו אליה - פלנטת 'הבינה המלאכותית', בתקווה להמשיך להתפעם מהיופי ומהיכולות הנגלים לנו בכל צעד ושעל. זאת הזמנה והזדמנות להמשיך לחקור, ללמוד ולהבין את העושר שהפלנטה הזאת יכולה להציע לנו לשינוי של עצמנו, לשינוי של העולם ולשינוי של מערכת החינוך.